乡村师范科计划书
张澜
一、开办旨趣
教育一业乃指导吾人生活之工具而为社会文化之枢纽，故其实施也必适应社会环境之需要而妥为安排，方能有济顾。我国自清季废科举设学校以来，数十余年于兹吾人徒闻“教育救国”之语，未覩教育救国之实。追本溯源盖以，其实有悖于社会需要，而不适于吾民族精神之原因在也。
我国本为一老大之农业社会，我民族托命于农业社会之乡村生活已数千年，于斯由此所孕育之文化，故为极端和平之文化。国家意识、阶级意识皆极薄弱，和平之气流布于此散漫自由之社会中，与彼西洋植基于工商业之资本主义社会其性质根本不同。彼以其“内部新式工业具有伟大组织力”及向外掠夺为特质之文化，东侵于我破关而入。我因日益散漫不振之故，莫之能御自给自足之社会即为所摧毁，相形之下民族自信力丧失殆尽。穷极思异而欲摹仿其武力，摹仿其政治制度，摹仿其经济组织，凡见西人之所以致富强之道，莫不袭彼现成翼为已有。殊不察我农业社会既无彼都市文化之经济基础，又乏都市文化之陶养习尚根本精神。既迥然异趣而不计自身之需要，为何运用之方法，如何不探其本务得其未，必欲生吞活剥以滋益我。摹法之虽易消化，运用之则难矣。不能消化运用以收滋养之益，必反中积腐之害矣，此实今日大乱之所由也。试思，今日军阀官僚政治之集团，彼此互相争杀，徵暴取千百其途，乡村社会为之日趋凋敝。岂非三四十年来变法改制，东塗西抹，莫所适从之所滋酿乎。
我国三四十年来之教育与政治制度相沿，而摹傲西洋出于自己。创造者绝鲜以彼资本式工商业化之教育，施诸我乡村社会，使吾农家子弟受此与乡村社会不切合之。学校教育生活既甚悬殊，所学必难有成亦无用，且诱于都市之繁华习于闲逸之生活， 望增高勤劳之习惯与固有之能力悉以毁灭，以致不能安处于乡间轻视务农而竞趋于都市。因此，形成知识分子过剩，其无处安插之苦，生存竞争之烈更助长大局之忧攘不 ，已为有目共睹，不可隐瞒之事实。总之，自西人东侵以来，一面因其对我侵略，一面由我向彼之摹傲，经济上、政治上、教育上、内外两重一致向“戕害我农业社会之方向”猛进。我乡村社会因之日趋凋敝，民生日蹙，国计日非，将以救亡反以速亡矣。关心教育之人士，当兹国势日下，发千钧之时，能勿猛醒而亟为改图乎。
今者欲求我民族之新生命，必求之于百分之八十以上之农民，必农民有出路，乡村社会有生命，而后中华民族乃有新生命。故我民族自救之道是在求此。散漫之乡村社会进于欲求社会于其政治方面，益进于组织而实现政治之民治化，则必由经济方面合作组织以促进之。籍经济以引入政治，人民之政治意识及新习惯与能力乃能养成，盖中国之政治问题固必与其经济问题并时解决也。
由是言之，我民族自救之唯一途径为乡村建设。所谓乡村建设约可分为经济政治教育三个方面。经济之建设即所谓由合作组织，如农业合作、信用合作等以促兴农业及乡村一切事业等。如斯则农业兴起、工业亦相因具来。且由合作之路，绝不能形成资本主义而达“生产分配之社会化”。由此以进，则由经济上生产分配等事项之妥为自理而引入政治。一面地方政事之自治且自治问题中“人才”与“经费”。二难题，亦得解决衣食足而后礼仪，与经济充裕，则教育之推行则亦易易也。乡村一般文化能提高，我国社会亦将有进步。庶可负自救救人之伟大使命，且将以此亲爱协助之文化精神献诸世界人类也。诚如上所述，我民族之唯一出路端在乡村建设，然孰为之宣传辅导，而为此运动之中心是则乡村教师之天职也。盖不特乡村生活有赖乡村学校之指导，即一切乡村问题之解决，亦必赖乡村教育机关之研究、试验、训练人才以实施推行。由此观之，从教育之建设导入乡村教育，为解决乡村问题之利施，诚为不可易之原则也。故乡村师资之训练储备实不可一特少缓。南京晓庄乡村师范倡导于前，各省景从勃然而兴，为近年来我国教育界开一新方向。而教育部亦曾有改县中学为乡村师范之训令，顾我川省频生乱祸致乡村尽归凋敝，乡民陷于水深火热之中不能自拔。而南充又夙以地瘠民负见称，历年以来迭经军事之骚扰与苛征之剥削，农村经济日趋破产，生活基础根本动摇。而解决乡村诸问题之乡村教育又复不振，使不急起改良则生活危机计日可待。因此而有县人士决议实行改组本县中学为职业学校之举，且添设乡村师范科。将以教导我县中子弟培育办理乡村教育之健全人才，以亟谋乡村建设之成功。今则长江万里方始滥觞车辙，八荒初见发轫也，爰揭旨趣用告于我邦人。
二．教育路线
1、乡村问题是中国的根本问题，挽救我民族生命的危机便是乡村建设。
2、只有乡村自治当真树立中国政治才有基础，只有乡村一般的文化能提高，才算中国社会有进步。
3、改造乡村扶助农民是我们唯一的出路。
4、乡村教育是解决乡村问题的原动力。
5、乡村教育应当一面在事实上不离开现在乡村社会；而一面在精神上要领导现在乡村社会。
6、致力于乡村教育运动者应当以振兴中国民族精神，恢宏中国文化为己任。
7、乡村师范是研究乡村教育，培养乡村健全师资及改进乡村生活的策源地。
8、健全的乡村教师，应具温厚的感情、高的品格、农夫身手、科学头脑、艺术兴趣专业修养、办事能力及改造社会精神。
9、乡村师范的组织，是主张教管事结成一体，乡村师范的作业，是从整个生活去安排，以求生活合理化，所以师生不但要共同生活，并且要精神一贯。
10、乡村师范是以普通学科为基础课程；而以教育及乡村改进学科为中心课程。
11、乡村教师要能
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发表日期：
(1932年)
来源：
《南充县立职业学校校刊》第二期 1932年11月)