今年4月2日，是卓越的民主革命家、杰出的人民教育家张澜先生诞辰140周年纪念日，细品张澜先生的人生历程，探究张澜先生的教育思想，我不由得肃然起敬，思绪联翩：作为一个从事基础教育工作的教师，我们究竟应该向张澜先生学习什么呢？
我觉得首先应该学习他民主自由的教育思想，让教师与学生都能够充分展示自己的个性
民主自由是一个陈旧的话题，不管是社会生活中，还是在教育工作中，现在并不很时髦，已经不是那么容易引起人们的注意，不是那么容易激起人们的热情了，似乎在这些方面的工作我们已经做得差不多了。难道真的是这样吗？
这里我就谈一谈自己的感受。
2011年5月8日至15日，我参加了学校组织的一个教育考察学习活动，到山东省茌平县杜郎口中学学习。
到杜郎口的时候，已经是下午6点过，天完全黑下来了。我们在小镇上找个地方匆匆吃了晚饭，就赶忙去学校附近找一家旅店住下。
第二天一大早，吃了早饭，我们步行十多分钟，到了杜郎口中学门口。不过7点，这里就来了许多参观人员。大家都忙着登记、照相，等待办好手续，进校参观。
进校后，早自习还没有开始。我们四处转了一转，拍拍照片。
7点20分左右，学生到了操场。我们随即赶了过去，观看他们的升旗仪式。
他们的升旗仪式当然与我们的也没有多少不同，但是，他们是由学生主持的。国旗下的讲话之后，从教师与学生两方面对上一周的教学工作进行评价，并对教学中教师的不同表现分别给予不同的奖励。
然后到教室里看他们的早自习。
早自习时，黑板上写着本堂课的要求，学生按照要求各自做着，翻书，做笔记，开小差的极少。教师在旁边观察，如有没有动的就督促一下。
8点，我们又到报告大厅，观摩他们的公开课。
三节，语文课（“我的思念是……”）、数学课（三角形）、英语课。学科不同，但是模式都差不多：黑板上写着本堂课的要点，一些学生回答相关问题，然后另一些学生纠错，再由一些学生总结。教师在适当时候提出黑板上没有的问题，偶尔又对学生的表现点评一下。
次日，一大早我们又到了学校，进入教室里观摩他们的课随堂。我们观摩了语文、数学、思品、生理卫生，还有教师去观摩了乐课。回来后，大家谈自己的感受，觉得他们是用一种模式上课。
后来，在杜郎口中学的报告厅，张副校长给我们介绍了杜郎口教学模式的来历，学科主任给我们介绍了课堂程序的具体操作。我们终于明白了为什么课堂上有那么多人在动，明白了都动起来的内涵。
原来，杜郎口把教学程序分为三个阶段：预习、展示、反馈。在这三个阶段中，内容不同容易看出来，而不同层次的学生如何都动起来是看不出来的。为了达到都动的目标，他们对不同层次的学生提出了不同的要求：能力弱的，完成基础层面的，比如记忆、背诵（文科的知识要点、理科的定义公理等等）；中等层次的，完成纠错的任务；上等层次的，完成总结拓展的任务，比如语文课堂上的临场写作、诗意改写等等。
三个层面并不等同于三节课，用几节课完成视内容而定。
当然，他们用这种模式取得了成功：学校的升学成绩，经过七八年的努力从全县最后一名进入了前五名，引起了全国各地的注意，不少学校派教师来此参观学习。并且，也有不少学校回去后学了起来，照着杜郎口模式。
自然，成功了，值得大家研究、学习。但这种不分学科、不分教师个性而都用一种模式进行教学，教师的个性如何得到体现？教学的民主如何体现？我却认为值得思考。更何况这里的成功，其实很大程度上还是从考试角度判断的，如果从发展学生的个性方面来考察，究竟如何，还需要进一步观察。
这，是远的影响。
再说近的。
现今的教学管理中，听课是常见的活动。本来，听课，是教师成长的一个必不可少的方式，应该大力提倡，但是，在具体的落实中，人们常常以名师、教研员或领导的观点为标准，而忽略了教师的个性特征。比如，有的教师善于唱歌，在课堂上用唱歌的方式引导学生，有 教师观摩之后，也就跟着模仿起来，而不考虑自己是否善于唱歌。这种现象其实是教师身上民主教学的思想匮乏，教学环境中民主精神匮乏的反映。
而我们的张澜先生在1926年担任成都大学校长的时候，就认同蔡元培办北大的做法，对校内各种党派，各种学说“兼容并包”实行学术自由和思想自由，允许教师按自己的流派观点讲学。1927年他在《成都大学校告》中指出：“大学为最高学府，包罗众有，学生对于各种主义之学说，均可尽量研究，以求真理之所在，言论思想，固不禁人之自由，不得因某某因研究某种主义之学说，而辄牵人政治问题，攻讦其不当，违反学府性质，损失学者态度……”。1929年他又在《我们对于教育的主张 》中说“我们是一个独立自由的人，应该要有天赋的独立自由的思想。人类的历史，早已堂堂皇皇宣布了这种人权，而最后的奴隶制度，反叛者又已揭出了独立之旗，撞鸣了自由之钟，我们从事教育工作和文化事业的人，应该本着教育者的资格，尽教育者一份子的历史的责任。所以我们千万应该发表精神独立的宣言，以实现学生的求学自由，研究自由，言论、出版的自由，而完成教育精神的民主化。”正是张澜的这种民主包容的办学思想，使得成都大学得到了很快的发展，处在西南偏僻之地的成都大学在学术领域中，达到了当时国内名牌大学的先进水平而蜚声全国。而我们这些从事基础教育的同仁们，不是可以从张澜的这些历史中得到一点启示么？
俗话说，言教不如身教。我们教师在一个民主自由气氛浓厚的环境中能发挥自己的个性，自然也能影响到学生的行为，在这种气氛下，民主教育也才不会流于形式。
其次